Antes de comenzar diré que ha sido el tema que más me ha gustado hasta el momento con diferencia. He disfrutado y descubierto un mundo de posibilidades a la hora de conseguir motivar a la lectura a mis futuros alumnos y, si me apuráis, a mi hijo. Recuerdo como “devoraba” libros en mi etapa escolar, pero, sinceramente, no creo que fuera mérito de mis profesores. Los libros que leíamos en clase casi siempre me resultaban o demasiado infantiles o de temáticas tediosas. Mantengo en mi memoria un recuerdo sobre un libro (he estado indagando, pero no puedo asegurar cien por cien su título, juraría que fue “las semillas de la violencia” de Luis Rojas Marcos. El caso es que el libro existe, y estaba editado en mi época de octavo de EGB-Primero de BUP) que nos “mandaron” leer en 8º de EGB (Puede que fuera 1ºde BUP). El caso es que todos me conocían como el empollón lector (Mis enormes gafas y mi pelo estilo “Cuéntame” contribuían a ello). Pues bien, la frase más repetida en el aula con aquel libro fue: “Ni Jorge ha conseguido acabarlo”. No creo que esto hable demasiado bien de nuestros profesores. De todos los libros que tuve que leer desde primaria hasta COU, solo tengo buen recuerdo de uno: “Rebelión en la granja” de George Orwell.
El caso es que el inicio de este tema se centra en algo que ya ha ido quedando muy claro en todos los anteriores: Si queremos conseguir un porcentaje importante de lectores en nuestra clase, debemos elegir y preparar las lecturas en función del momento y las preferencias de nuestro alumnado, buscando siempre el mismo fin: La lectura lúdica y voluntaria, nunca impuesta y aburrida.
“La respuesta afectiva del lector puede influir más en la comprensión del texto que la organización misma de la historia” (apuntes de la asignatura).
Después aprenderemos técnicas de animación lectora antes, durante, y después de la propia lectura. Las primeras son las que más me han sorprendido, jamás hice nada parecido en mi época de estudiante. He de decir, eso si, que consultando con mi mujer, ella si conocía las técnicas, y aplica muchas de ellas; parece que los nuevos maestros traen ideas frescas a la escuela: un hilo de luz en un sector golpeado duramente por los recortes económicos.
Pero, desarrollemos un poco más el tema:
QUE ES LEER. VENTAJAS DE LA LECTURA
Si atendemos a su definición en la RAE, “Leer es el proceso de percibir y comprender escritura, ya sea mediante la vista o el tacto”. Pero esta definición, este tratar a los alumnos como meros descifradores de códigos es justo lo que debemos evitar. La lectura es comprender, inferir, interpretar, descubrir, evadirse, es un acto de comunicación que trasforma lo objetivo en subjetivo. La lectura permite el autodesarrollo personal, y fomente nuestro espíritu crítico.
“ Muchas personas , incluidos los maestros piensan que para leer basta con juntar letras y formar palabras, que lo mas importante es leer de forma rápida, clara, aun que no se comprenda lo que se lee, la función principal de la escuela, dicen los profesores, es hacer que los niños lean claramente y que la comprensión vendrá conforme vayan cursando los otros grados, sin embargo olvidan que es difícil para los niños cambiar la forma mecanizada de leer y que quienes aprenden a leer de esta manera muy difícilmente lograran comprender los textos que leen.”
(Pag3:http://1278evaluacion.wikispaces.com/file/view/Rutas+pedag%C3%B3gicas.pdf)
LOS TRES PASOS QUE DEBE SUPERAR UN NIÑO PARA CONVERTIRSE EN LECTOR: NUESTRA FUNCIÓN COMO ANIMADORES.
Nuestro objetivo es superar tres “puntos críticos” en la vida del niño manteniendo el deseo lector.
1-Época prelectora: El niño se encuentra en momentos de descubrimiento (en todos los ámbitos claro), tiene ganas de aprender, curiosidad por indagar.
Debemos aprovechar este estado, pero intentando que él no se sienta obligado a nada. Todo comenzará con su “hora del cuento”, que debe ser especial, mágica, participativa, con interacción de las dos partes.
Leer un cuento a los niños, no solo despierta su curiosidad lectora, tiene otra infinidad de ventajas:
http://www.peques.com.mx/la_importancia_de_contarles_cuentos_a_los_ninos.htm
Mis padres aún guardan el recuerdo de cómo, de tanto pedir que me leyeran cuentos, acababa aprendiéndolos de memoria, y yo solo (con tres añitos), iba recitándolos y pasando las páginas sin confundirme en una palabra. No hay duda de que mis padres despertaron mi afán lector, pues el siguiente paso era preguntarles cuando iba a aprender a leer para poder descubrir nuevas historias yo solo. Aquello sigue grabado en mi mente, y a pesar de que Adrián (nuestro hijo) solo cuenta nueve meses, intentamos que tenga un rato después de la cena de juego-contacto con los libros. De momento, muestra más alegría por el aporreo o lanzamiento de los libros en si, pero poco a poco va pasando momentos tranquilo, escuchando nuestra voz y mirando las imágenes (adjunto foto).
2- Primera época lectora (la de más peligro). El niño aprende a leer con relativa soltura y los “mayores” reaccionamos de manera inexplicable. Para los padres, los cuentos pasan a segundo plano. Para los profesores las lecturas pasan a ser de carácter obligatorio y con temas alejadísimos de los gustos del alumno (al menos no otorgan la suficiente importancia a la elección de los textos).
Es curioso como, buceando por Internet encuentras también opiniones que defienden que en algunos sitios, se tiene tanto a la lectura comprensiva, que se abandona el mejorar la decodificación en si misma, generando aún más problema.
Golder y Gaonac’h nos dicen: "Para alcanzar un nivel de comprensión suficiente, hay que dominar los mecanismos básicos de la actividad de la lectura (los que permiten la identificación de las palabras)" y más adelante señalan: "En la escuela, se puede decir que, más o menos en general, las actividades dirigidas a la automatización de ciertas competencias llamadas de bajo nivel (como la capacidad de establecer correspondencias entre los grafemas y los fonemas) están un poco abandonadas a favor de otras dirigidas a la adquisición de competencias de alto nivel (la comprensión, por ejemplo). Las primeras se basan en un aprendizaje repetitivo (establecer correspondencias entre grupos de letras y sonidos) y a priori aburrido, aun cuando el aprendizaje de esas correspondencias no se haga a partir de sílabas sin significación. En lo que respecta a las actividades de alto nivel, éstas recurren a capacidades intelectuales que pueden considerarse más nobles: utilizar nuestros conocimientos para construir hipótesis sobre el texto, establecer inferencias para comprender las relaciones entre las diferentes oraciones, etc. Sin embargo, aquí defenderemos la idea de que leer es, ante todo, descodificar, o de manera más exacta, que la interpretación debe hacerse de un modo relativamente automatizado para permitir el funcionamiento de los procesos de alto nivel". (Golder, Carolina y Daniel Gaonac’h, 2002, p. 10).
Concluyendo, debemos escoger textos adecuados, mantener un carácter lúdico, fomentar la lectura comprensiva…pero sin olvidar que una buena mecánica decodificadora es básica.
3-Y aun nos queda un último escalón quizá en el que menos podamos intervenir.
Cuando el alumno accede a cursos superiores, aparecen los comentarios de texto: Rígidos, estructurados… y de nuevo temas alejados de los intereses del alumno. Si consigue salvar también este último escollo, tendremos, seguramente, un lector para toda la vida.
LA ANIMACIÓNA LA LECTURA.
Ya conocemos el concepto de lectura comprensiva y todas sus ventajas. Vamos ahora a intentar fomentarla. “Solo” necesitamos: Preparación, entusiasmo, conocimiento de los participantes e intentar escoger los mejores “caminos” para conseguir los objetivos propuestos (Y es que caminos, en forma de actividades y propuestas, como veremos luego, hay muchísimos).
Los objetivos básicos de la animación lectora son:
-Que los niños poco o nada lectores descubran el/los libros que decidamos
-Que consigan pasar de la lectura pasiva a la activa
-Que descubran la diversidad lectora
Y podríamos enumerar algunas otras quizá no tan prioritarias (en la materia que nos compete) pero importantes también:
-Que les sirva la lectura como estímulo para superar los propios problemas.
-Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con actitud de respeto.
-Que reflexionen sobre los valores y actitudes que encierran los libros con espíritu
crítico.
(Estos y otros objetivos aparecen en un manual que me ha ayudado bastante, y que creo interesente como complemento a los apuntes, podéis visitarlo y visualizarlo al completo en:
http://archena.es/files/MANUAL%20%20DE%20%20ANIMACION%20%20A%20%20LA%20%20LECTURA_0.pdf
Para concluir este apartado, y resumiendo en una frase que englobe todo lo explicado, un libro adecuado y una correcta animación a la lectura deberían conseguir que el niño comprenda, goce y reflexione.
ACTIVIDADES PARA ANIMAR A LA LECTURA DE UN LIBRO COMPLETO:
ACTIVIDADES ANTES DE LEER
“Aparentemente son las verdaderas animaciones puesto que se realizan de manera previa a la lectura del libro. Es conveniente empezar por este tipo de animaciones que invita a los niños a la lectura” (http://archena.es/files/MANUAL%20%20DE%20%20ANIMACION%20%20A%20%20LA%20%20LECTURA_0.pdf Página 5)
Buscan:
-Conocer la información que aporta el exterior del libro
-Conocer el autor
-Predecir lo que podemos encontrar, tanto a nivel argumental como de la forma
-Intentar identificarnos con personajes
Es importante recordar que en ningún caso desvelaremos el final o el hilo argumental principal.
No vamos a incluir todas las posibles actividades en el artículo, pues acabaría siendo un poco repetitivo, de modo que incluiremos algunas de las que más nos han gustado en la siguiente actividad.
ATIVIDADES DURANTE LA LECTURA
Es imprescindible que sigamos acompañándolos durante la lectura ya que, aunque se trate de un proceso individual, lo lógico es que durante ella les surjan dudas, pero también que puedan expresar sorpresa, que tengan ideas nuevas…
Las actividades que realicemos en este apartado serán de dos tipos:
1-Centradas en el proceso de comprensión
2-Centradas en el propio lector y sus motivaciones para continuar la lectura.
ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LEER
Centradas en el uso de la memoria a medio y largo plazo.
Deberemos olvidar los pequeños detalles y realizar síntesis, relaciones entre personajes, conclusiones de la lectura…
Una puesta en común de estas actividades fomentará el que los alumnos entiendan que cada libro puede tener muchísimas interpretaciones, y ayudará al desarrollo de su conciencia crítica.
ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN ENTRE NIÑOS
También completamente desconocidas para mí. Lo adecuado sería realizarlas con libros que ellos, voluntariamente, hayan leído en sus casas.
Interpreto estas actividades como una recomendación lectora de un alumno a otro, pero mucho más desarrollada.
Es curioso como, buceando por Internet encuentras también opiniones que defienden que en algunos sitios, se tiene tanto a la lectura comprensiva, que se abandona el mejorar la decodificación en si misma, generando aún más problema.
Golder y Gaonac’h nos dicen: "Para alcanzar un nivel de comprensión suficiente, hay que dominar los mecanismos básicos de la actividad de la lectura (los que permiten la identificación de las palabras)" y más adelante señalan: "En la escuela, se puede decir que, más o menos en general, las actividades dirigidas a la automatización de ciertas competencias llamadas de bajo nivel (como la capacidad de establecer correspondencias entre los grafemas y los fonemas) están un poco abandonadas a favor de otras dirigidas a la adquisición de competencias de alto nivel (la comprensión, por ejemplo). Las primeras se basan en un aprendizaje repetitivo (establecer correspondencias entre grupos de letras y sonidos) y a priori aburrido, aun cuando el aprendizaje de esas correspondencias no se haga a partir de sílabas sin significación. En lo que respecta a las actividades de alto nivel, éstas recurren a capacidades intelectuales que pueden considerarse más nobles: utilizar nuestros conocimientos para construir hipótesis sobre el texto, establecer inferencias para comprender las relaciones entre las diferentes oraciones, etc. Sin embargo, aquí defenderemos la idea de que leer es, ante todo, descodificar, o de manera más exacta, que la interpretación debe hacerse de un modo relativamente automatizado para permitir el funcionamiento de los procesos de alto nivel". (Golder, Carolina y Daniel Gaonac’h, 2002, p. 10).
Concluyendo, debemos escoger textos adecuados, mantener un carácter lúdico, fomentar la lectura comprensiva…pero sin olvidar que una buena mecánica decodificadora es básica.
3-Y aun nos queda un último escalón quizá en el que menos podamos intervenir.
Cuando el alumno accede a cursos superiores, aparecen los comentarios de texto: Rígidos, estructurados… y de nuevo temas alejados de los intereses del alumno. Si consigue salvar también este último escollo, tendremos, seguramente, un lector para toda la vida.
LA ANIMACIÓNA LA LECTURA.
Ya conocemos el concepto de lectura comprensiva y todas sus ventajas. Vamos ahora a intentar fomentarla. “Solo” necesitamos: Preparación, entusiasmo, conocimiento de los participantes e intentar escoger los mejores “caminos” para conseguir los objetivos propuestos (Y es que caminos, en forma de actividades y propuestas, como veremos luego, hay muchísimos).
Los objetivos básicos de la animación lectora son:
-Que los niños poco o nada lectores descubran el/los libros que decidamos
-Que consigan pasar de la lectura pasiva a la activa
-Que descubran la diversidad lectora
Y podríamos enumerar algunas otras quizá no tan prioritarias (en la materia que nos compete) pero importantes también:
-Que les sirva la lectura como estímulo para superar los propios problemas.
-Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con actitud de respeto.
-Que reflexionen sobre los valores y actitudes que encierran los libros con espíritu
crítico.
(Estos y otros objetivos aparecen en un manual que me ha ayudado bastante, y que creo interesente como complemento a los apuntes, podéis visitarlo y visualizarlo al completo en:
http://archena.es/files/MANUAL%20%20DE%20%20ANIMACION%20%20A%20%20LA%20%20LECTURA_0.pdf
Para concluir este apartado, y resumiendo en una frase que englobe todo lo explicado, un libro adecuado y una correcta animación a la lectura deberían conseguir que el niño comprenda, goce y reflexione.
ACTIVIDADES PARA ANIMAR A LA LECTURA DE UN LIBRO COMPLETO:
ACTIVIDADES ANTES DE LEER
“Aparentemente son las verdaderas animaciones puesto que se realizan de manera previa a la lectura del libro. Es conveniente empezar por este tipo de animaciones que invita a los niños a la lectura” (http://archena.es/files/MANUAL%20%20DE%20%20ANIMACION%20%20A%20%20LA%20%20LECTURA_0.pdf Página 5)
Buscan:
-Conocer la información que aporta el exterior del libro
-Conocer el autor
-Predecir lo que podemos encontrar, tanto a nivel argumental como de la forma
-Intentar identificarnos con personajes
Es importante recordar que en ningún caso desvelaremos el final o el hilo argumental principal.
No vamos a incluir todas las posibles actividades en el artículo, pues acabaría siendo un poco repetitivo, de modo que incluiremos algunas de las que más nos han gustado en la siguiente actividad.
ATIVIDADES DURANTE LA LECTURA
Es imprescindible que sigamos acompañándolos durante la lectura ya que, aunque se trate de un proceso individual, lo lógico es que durante ella les surjan dudas, pero también que puedan expresar sorpresa, que tengan ideas nuevas…
Las actividades que realicemos en este apartado serán de dos tipos:
1-Centradas en el proceso de comprensión
2-Centradas en el propio lector y sus motivaciones para continuar la lectura.
ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LEER
Centradas en el uso de la memoria a medio y largo plazo.
Deberemos olvidar los pequeños detalles y realizar síntesis, relaciones entre personajes, conclusiones de la lectura…
Una puesta en común de estas actividades fomentará el que los alumnos entiendan que cada libro puede tener muchísimas interpretaciones, y ayudará al desarrollo de su conciencia crítica.
ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN ENTRE NIÑOS
También completamente desconocidas para mí. Lo adecuado sería realizarlas con libros que ellos, voluntariamente, hayan leído en sus casas.
Interpreto estas actividades como una recomendación lectora de un alumno a otro, pero mucho más desarrollada.
Un excelente artículo. Me encantan las referencias que haces a Adrián :D y a tu propia infancia.
ResponderEliminarTe digo lo mismo que los artículos anteriores.