LITERATURA ESPAÑOLA Y EDUCACIÓN LITERARIA

RECORRIDO HISTÓRICO

COMIENZOS-EDAD MEDIA

    Se consideran las jarchas (en lengua romance) como el primer testimonio de texto artístico. La más antiguo data de finales del siglo IX. Las jarchas son composiciones líricas de autores anónimos que podríamos datar entre los años 1000 y 1250. Son estrofas breves escritas en romance hispánico al final de una muwassaja árabe o hebrea. Aunque las jarchas sólo sean fragmentos brevísimos, es posible observar los temas esenciales de las canciones: el dolor por la ausencia y el abandono, el miedo de la muchacha, la enfermedad de amor, el júbilo por la llegada del enamorado, etc. Estos temas aparecen en los monólogos y en los diálogos con la madre o con la amiga confidente. Se da la circunstancia de que los momentos dolorosos son más frecuentes que los gozosos. Con un par de ejemplos en el siguiente enlace.
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/POESIA_MEDIEVAL/jarchas_antologia.pdf
    Es en el siglo XII cuando surge la literatura en lengua vulgar. Es el mester de juglaría, diferenciado del mester de clerecía por su temática (Romances, cantarcillos, y cantares de gesta más militares)
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaespanola/edadmedia/juglaria.asp
El Cantar del mío Cid es el mas famoso de todos ellos. Dejo un enlace al cantar completo, con un índice que facilita su lectura:
http://literaturabachillerato.files.wordpress.com/2008/10/el_cantar_de_mio_cid_cu.pdf
Sobre el Cid, y aunque la relación con la literatura sea mínima, he de decir que he disfrutado de unas “Jornadas Cidianas” en Burgos, con representaciones, comida de la época, desfiles medievales, e incluso visita a su  tumba (tema controvertido el del reposo de sus restos). También dejo un enlace al programa de las de 2013:
http://www.laguiago.com/burgos/evento/85057/programa-del-fin-de-semana-cidiano-2013/
    A finales del XIV y durante el siglo XV, desaparecen los mesteres y aparecen los primeros escritores no anónimos (arcipreste de Hita, Canciller Ayala, Juan Ruiz) y después los primeros escritores con tintes claramente renacentistas (Juan Rojas, que firma una de las obras más famosas internacionalmente: La Celestina).
Precisamente sobre La Celestina guardo muy buen recuerdo, pues mi profesor de lengua y literatura en 6º,7º y 8º de EGB (que tiempos) nos hizo dedicar horas a leer pasajes, realizar trabajos o analizar fragmentos.

SIGLOS DE ORO

    Surgen dos ideologías contrapuestas que, a lo largo de los siglos, se irán repitiendo y alternando, ya sean estas propias o las que derivarán de ellas.
El humanismo: “movimiento intelectual que se extendió por Europa a partir del siglo XV. Viene de la palabra latina homo (hombre). La nueva forma de pensar confíaba en el ser humano, en su razón y en su capacidad para cultivar todas las ramas de la sabiduría”. Citado de la siguiente página, donde se desarrolla más el tema: http://centros1.pntic.mec.es/devallea/isabel/css/humanismo.htm
Y contra el humanismo, que pretendía separar lo humano y lo divino, surge la contrareforma:” un movimiento de regeneración de la Iglesia romana, que se iniciaría en la España de la segunda mitad del siglo XV y que culminaría con el Concilio de Trento”. Destaca la “voluntad eclesiástica de controlar severamente las conciencias. Se da una visión del mundo absolutamente pesimista dada la omnipotencia del pecado. El confesor se erige en juez, maestro y médico”.( http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/6668.htm)
    A pesar de la profunda religiosidad de los Austrias, y del duro papel de la Inquisición el humanismo gana terreno, y genera una tipo de literatura basada en el escepticismo religioso, el epicureismo, el amor neoplatónico y el estoicismo. Autores como Garcilaso o Gutierre de Cetina toman como modelos a Petrarca y Dante. Abro un paréntesis para comentar que, un libro que seguramente pueda ser considerado subliteratura (Inferno, de Dan Brown) despertó mi curiosidad sobre Dante, que, siendo considerado humanista, le hizo un grandísimo favor a la Iglesia con su Divina Comedia, que narraba su descenso a los infiernos y hablaba de los 7 pecados capitales (creando fieles por puro miedo).
Como autores religiosos podríamos citar a Fray Luis de León y a Santa Teresa de Jesús (de la que no puedo evitar dejar un enlace a una página web dedicada exclusivamente a ella, pues, si bien puede que no comulgue con sus pensamientos o creencias, mantengo entrañables recuerdos sobre su legado. Al fin y al cabo mis padres son abulenses y he pasado mucho tiempo en esta fría capital de provincia.  http://www.santateresadejesus.com/
    A finales del XVI surgen dos de las grandes obras históricas de la literatura española: El anónimo Lazarillo de Tormes y el imprescindible Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes. Sobre este último podríamos hacer una monografía que daría para un curso completo, pero lo dejaremos apartado momentáneamente, pues nuestra semana cultural del próximo artículo está dedicada a él.

    Es curioso como la contrarreforma, y su consiguiente vuelta a la edad media y derrumbamiento del Renacentismo,  producen cierta “depresión” en los autores españoles. De esta depresión surgirá el verdadero siglo de oro. Y es que el Barroco supone la victoria del materialismo y una amplia decadencia moral.
El barroco genera tendencias dinámicas, exageradas, caricaturescas. Surgen la corriente popular (Lope de Vega), el conceptismo (Quevedo) y el culteranismo (Góngora). En concreto, el conceptismo y el culteranismo son tendencias barrocas (con puntos en común, claro) pero opuestas en otros muchos, y los enfrentamientos  dialécticos entre sus principales representantes, míticos. “En Quevedo encontramos la angustia por el paso del tiempo, la ira por el desamor... en Góngora el gusto por el goce físico, la exageración de una descripción... Al fin, Góngora y Quevedo compartirán el tono burlesco y la sátira personal."
Las páginas webs haciendo referencia a este famoso enfrentamiento se cuentan por miles. Dejo el enlace de una relativamente breve (a ella pertenece lo citado anteriormente), pero que contiene algunos de los sonetos que se  dedicaban el uno al otro:
  http://www.filosofia.tk/versoados/articulos/articulo_quevedogongora.htm
En cualquier caso, falta el soneto que Quevedo dedicó a la nariz de Góngora, y que recuerdo con mucho cariño, pues fue uno de los primeros que usamos en el colegio para aprender métrica:
Érase un hombre a una nariz pegado,
Érase una nariz superlativa,
Érase una alquitara medio viva,
Érase un peje espada mal barbado;
Era un reloj de sol mal encarado.
Érase un elefante boca arriba,
Érase una nariz sayón y escriba,
Un Ovidio Nasón mal narigado.
Érase el espolón de una galera,
Érase una pirámide de Egito,
Los doce tribus de narices era;
Érase un naricísimo infinito,
Frisón archinariz, caratulera,
Sabañón garrafal morado y frito.

LITERATURA MODERNA

    Y como ya avise al inicio del artículo, volvemos a contraponer una tendencia con la siguiente. La ilustración francesa, la revolución, la separación entre Iglesia y Estado, que en España nunca fue completa (¿lo es ahora?), provocan que el romanticismo venza de nuevo al barroco y a su neoclasicismo.
Este romanticismo supone una época mucho mas oscura en la literatura española. Encontramos además dos corrientes, que, si bien tienen rasgos literarios comunes (antineoclasicismo, subjetivismo, idealismo…) difieren mucho en el fondo: El conservador vuelve a valores como la religión la patria y la monarquía, mientras que el libera es solidario, republicano e individualista.
A partir de 1850 se impone el positivismo, que rechaza todo aquello que no provenga de una observación rigurosa. Es, al fin y al cabo, una evolución del romanticismo, pero rechazando todo lo subjetivo.

LOS CLÁSICOS CONTEMPORÁNEOS

    La época más heterogénea.
Surge primero el realismo (vuelta al Renacentismo, huida de la prosa realista). Destacan Juan Ramón Jiménez y los hermanos Machado.
Justo después, aparece la generación del 98, con estilos muy diferentes, pero buscando la exaltación de la España más íntima, como contrapartida a la decadencia del imperio (acaba de perderse Cuba). Destacan Azorín, Baroja, Unamuno, Antonio Machado o Valle-Inclán.
Unos años más tarde, y con la intención de recuperar a Góngora, surge la generación del 27, que evoluciona al surrealismo: Podemos hablar del segundo siglo de oro español  (Alberti, Miguel Hernández, Alexandre…), cortado de raiz por el inicio de la guerra.
Es curioso como, a medida que la historia se acerca a la guerra civil española, siento un tremendo vacío en cuanto a conocimientos adquiridos en el colegio. A todos los niveles,  tanto histórico como literario. Tengo la sensación de que las programaciones no fueron precisamente las más adecuadas. Pero, prosigamos:
Después de la guerra las generaciones se suceden por décadas, y el resultado, de nuevo, es muy heterogéneo. Dejo un enlace con un resumen no demasiado extenso:  http://enciclopedia_universal.esacademic.com/75161/Literatura_espa%C3%B1ola_posterior_a_la_guerra_civil

LITERATURA ESPAÑOLA Y EDUCACIÓN PRIMARIA

    La literatura es un acto comunicativo como otro cualquiera, y presenta los mismos elementos.



Pero, debemos tener muy claro que el receptor es el verdadero protagonista de los textos. “La literatura la crea el lector” (Paúl Valéry). El lector, en este caso nuestros alumnos, pueden transgredir la idea original del autor, acto completamente lícito. Debemos entender este último punto, pues nuestra labor como maestros no será inculcar nuestra idea del texto, puespuede ser igual o más errónea que la de los alumnos.
Es cierto que existen algunos lectores más preparados que otros, pero este punto solo sirve para realizar crítica literaria objetiva.
Debemos respetar el nivel de comprensión del niño, y recordar siempre que existen tantas lecturas de una obra literaria como lectores.

GÉNEROS Y SUBGÉNEROS

    Actualmente, es de sobra conocido que se consideran tres géneris literarios básicos: Lírica, épica y dramática. Sin embargo, existen otros tipos de textos de los que desconocía completamente su existencia: De la paraliteratura ya hemos hablado, de modo que la pasaremos por alto. Nos centramos en la subliteratura: textos cuyo fin es puramente mercantilista. Sus características más comunes son temas repetidos, prosa muy dinámica, iconicidad, personajes arquetípicos. Si bien son un subgénero, no debemos caer en el error de pensar que todos estos textos tienen poca calidad. Personalmente, he sido un devorador de best Sellers  durante mucho tiempo (actualmente casi no tengo tiempo ni de leer), de hecho, Stephen King (citado en los apuntes) fue uno de mis autores de referencia en mi época adolescente.

SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN

     Cuando el niño supere el aprendizaje de la lecto-escritura, comienza el proceso verdaderamente difícil, conseguir que aprendan el verdadero significado de la escritura. Para conseguir una lectura comprensiva, deben recrear lo que han leído. Pero este aspecto no ha estado tan claro históricamente:  “En los años 60 y los 70, un cierto número de especialistas en la lectura postuló que la comprensión era el resultado directo de la decodificación. Pensaban que si los alumnos dominaban las palabras, la comprensión se alcazaba de forma autonómica. Pero al aumentar la actividad comprobaron que los alumnos no comprendían de esta forma.”
 “En la actualidad, la teoría e investigación sobre la lectura centra su interés en la memoria de textos y en el procesamiento de los mismos. Bransford y Jonson
(1982) sostienen que la lectura comprensiva e intencionada reside tanto en la persona que lee como en el texto que va a ser leído.”
(http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/primaria/06427GT103_LA_LECTURA_COMPRENSIVA.pdf)
De nuevo, queda resaltada la importancia de nuestra figura a la hora de seleccionar textos. Textos que dependerán exclusivamente de nuestros alumnos. Deberemos conocer su nivel, sus preocupaciones, sus intereses…Pero también deberemos huir de la obligación o de la competición. Debemos “despertar” las ganas de leer de manera sana.
Por otro lado, debemos diferenciar la lectura de libros infantiles y la lectura de textos seleccionados para clase. Con la primera buscaremos la mejora de la comprensión y el disfrute puramente artístico. Con la segunda, ampliar su cultura literaria y darles a conocer algunos clásicos de nuestra literatura.
Finalmente, debemos respetar unas normas a la hora de seleccionar y adaptar textos:
-Los textos seleccionados deben ser breves (para facilitar la comprensión) y completos (deben tener presentación, nudo y desenlace)
-Deben estar presentes los tres géneros fundamentales (no en el mismo texto, claro)
-Debemos realizar una pre-motivación: presentando, ambientando y explicando vocabulario
-Deberemos realizar las adaptaciones mínimas, como mucho, cambiar palabras o expresiones del castellano antiguo.
-Debemos usar por tanto el método del recorta y pega, pero intentando mantener las descripciones, y no dejando pasar por alto al alumno los tramos en los que muchas veces el escritor ha puesto sus mejores recursos.
-Existe una excepción, quizá la más complicada: en ella, intentaremos ponernos en  
 Los ojos del escritor, y dar un giro diferente a la historia para despertar la curiosidad de nuestro público. Las editoriales han ido realizando adaptaciones de este tipo y, si bien pueden servirnos para conocer la forma de vida de la época o características de los personajes de la historia en cuestión, me parece desvirtuar demasiado el trabajo del primer escritor.

ACTIVIDADES LÚDICO-DIDÁCTICAS

    Por último, volvemos a buscar la manera de aprender divirtiéndonos, y sobre todo, de despertar el interés por la literatura española (aunque este tipo de actividades nos valdría con cualquier asignatura). Las propuestas son básicamente tres:
-Proyecto de aprendizaje puntual: Para una o dos semanas, sobre un autor o momento literario. Realizaremos un trabajo por proyectos para fomentar el esfuerzo en equipo. No utilizaremos libros para resaltar el carácter lúdico.
En mi colegio, recuerdo como hicimos una semana dedicada a Goya (evidentemente no sirve como escritor, pero se entiende la idea)
-Creación grupal de una web quest: Intentar trabajar sobre uno de los autores con información que los alumnos obtengan prácticamente en su totalidad de Internet. Les presentaremos a los alumnos una tarea determinada o un problema por resolver. Generalmente, el trabajo también será en grupos.
En la siguiente web se enumeran las ventajas de enseñar a los alumnos a buscar información en Internet y a trabajar en equipo, y se ilustra con un  ejemplo concreto  (Mujeres en la historia de las matemáticas):
http://revistasuma.es/IMG/pdf/64/045-051.pdf
-Los números monográficos de los periódicos escolares: Irán dedicados a un autor en concreto, y los alumnos adoptaran roles dentro del propio periodico (yo dirigí el periódico del colegio, el “Giner noticias” durante dos años, que grato recuerdo). Actualmente, abundan incluso los periódicos digitales. Un par de ejemplos:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpsil/spip.php?rubrique30
http://cp.gerardodiego.leganes.educa.madrid.org/period.htm
-Las semanas culturales: Aprovechando una fecha concreta, un aniversario…
En mi colegio siempre se hacía una semana cultural, pero he de decir que nunca dedicada a un autor literario.






Como complemento a todo el artículo, y además de las lecturas propuestas durante el mismo, se aconseja la visita de algunas webs:

Para la búsqueda de textos literarios para los alumnos:
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA

Sobre el humanismo y la contrarreforma (que recuerdo, se irán, con diferentes “versiones” alternando casi hasta la actualidad)
http://www.slideshare.net/maitesociales/reforma-y-contrarreforma-12607664

Recuerdo donde leer sobre la literatura después de la guerra civil
http://enciclopedia_universal.esacademic.com/75161/Literatura_espa%C3%B1ola_posterior_a_la_guerra_civil

Sobre la subliteratura, podemos comentar que se trata de un apartado “polémico”. ¿Cómo diferenciarlas? La polémica queda claro si leemos estos dos artículos:
http://www.lectureseri.es/2012/11/%C2%BFque-es-la-literatura-de-masas/
http://www.lectureseri.es/2011/11/el-auge-de-la-sub-literatura/
Otra reseña sobre “Pura vida”, libro fetiche del grupo de amigas de mi mujer, considerado “subliteratura de diseño”
http://www.revistadelibros.com/articulos/pura-vida-subliteratura-de-diseno
Y para acabar, y, si se tiene ganas de profundizar en el debate, resulta muy curioso este foro de filólogos (teóricamente, pues se leen algunas opiniones que no están precisamente muy argumentadas), en el, se trata precisamente este tema de la subliteratura (eso si, que se atrevan a cuestionar a Tolkien…):
http://www.losfilologos.com/phpBB3/viewtopic.php?f=34&t=803




Sobre las actividades lúdico-didácticas, recomiendo la lectura, en este mismo blog, del artículo Monográfico semanal, que incluye ejemplos de todas ellas.